上周星期四的上午，听了Y先生的一节数学课，课题是《同底数幂的除法》。时隔数日，仍能回忆出这节课的若干细节。总的感觉是：这是一节低效课。

       1、情景创设形式化。在课的一开始，教者出示如下问题：地球上的所有植物每年能提供人类大约 6.6×10¹⁶大卡的能量，若每人每年要消耗8×10⁵大卡的植物能量，试问地球能养活多少人？在提一个学生草草回答后,教师简单说了此问题的解法.课后在该班抽查15名学生，能将情景中提出的问题完整回答出来的只有一人。其实，这样的问题如果让学生先尝试解决,在解决实际问题的过程中产生认知冲突,进而认识到学习同底数幂的除法的必要性,教学果会更好.

    2、教学难点处理轻描淡写。在学生板演的过程中，暴露已经出学生旧知识掌握存在的一些缺陷，思维方面存在的一些困难，比如底数是多项式的，要将多项式看作是一个整体；底数遇到符号，要小心符号不能出错；在进行幂的运算时，要步步有据。但教师在处理这些问题时，力度不大，一笔带过。反倒在法则“同底数幂相除，底数不变，指数相减”处作了过多的强调，下了不少的功夫。

   3、学生回答问题，尤其是上黑板板演时，似乎非常怕老师。当做完一个题目后，总是不停地朝老师望，在看老师的脸色。当了学生做错题目，教师似乎也很不耐烦，不能用激励性的语言去鼓励学生。